Al termine dell'insegnamento lo studente conosce:
•    L'architettura normativa della Convenzione ONU sui diritti dell'infanzia e dell'adolescenza (CRC), i suoi Protocolli opzionali, i Commenti Generali e gli strumenti di monitoraggio internazionale, incluse le Osservazioni Conclusive del Comitato ONU;
•    I principi fondanti della CRC — non discriminazione, superiore interesse del minore, diritto alla vita e allo sviluppo, diritto di ascolto e partecipazione — e la loro valenza orientativa per la pratica professionale;
•    Il Child Rights Based Approach (CRBA) come cornice metodologica per la lettura della realtà e la progettazione di interventi sociali e istituzionali;
•    Il sistema istituzionale italiano di tutela e promozione dei diritti dell'infanzia, con particolare riferimento al ruolo e alle funzioni dell'Autorità Garante per l'infanzia e l'adolescenza (AGIA) e del sistema di monitoraggio della CRC in Italia (Gruppo CRC);
•    Le priorità strategiche e i programmi di UNICEF Italia, con riferimento alle metodologie di advocacy e alla Teoria del Cambiamento come strumento di progettazione orientata ai diritti;
•    Il collegamento tra la CRC e gli Obiettivi di Sviluppo Sostenibile dell'Agenda 2030.

Al termine dell'insegnamento lo studente è in grado di:
•    Riconoscere e utilizzare i principi fondamentali della CRC come chiave di lettura di situazioni e contesti che riguardano persone di minore età, indipendentemente dalla propria formazione disciplinare di base, in preparazione a un loro utilizzo più approfondito negli insegnamenti successivi;
•    Iniziare ad applicare il Child Rights Based Approach (CRBA) come cornice orientativa per l'analisi di interventi e politiche, sviluppando una prima familiarità con i suoi strumenti concettuali e metodologici;
•    Riconoscere i diversi livelli e modelli di partecipazione dei minori, acquisendo una prima sensibilità operativa rispetto ai requisiti del diritto di ascolto (art. 12 CRC);
•    Orientarsi nel sistema istituzionale italiano di tutela dell'infanzia, identificando i principali attori (AGIA, Gruppo CRC, UNICEF Italia) e le loro funzioni;
•    Partecipare a esercitazioni di gruppo per confrontarsi con i temi della tutela dei diritti in chiave critica e collaborativa, sviluppando un primo approccio alla progettazione orientata ai diritti;
•    Acquisire una prima familiarità con il linguaggio giuridico della CRC e dei suoi strumenti di monitoraggio, come base indispensabile per gli studenti di formazione non giuridica e come occasione di approfondimento per quelli di formazione giuridica.

Al termine dell'insegnamento lo studente conosce:
•    Il quadro delle politiche italiane ed europee rivolte a famiglie, giovani e infanzia, e il loro collegamento con i principi della CRC;
•    La tutela dell'infanzia come strategia multiprofessionale, che integra le prospettive educativa, psicologica, medica e del servizio sociale;
•    L'evoluzione storica dei diritti dell'infanzia in prospettiva pedagogica, come fondamento per comprendere l'attuale sistema di tutela;
•    Il contributo specifico di ciascuna professione — educatore, assistente sociale, psicologo, medico — all'attuazione della CRC nei diversi contesti di intervento (prima infanzia, sistema scolastico, salute e benessere, protezione sociale), con un livello di approfondimento funzionale alla collaborazione multiprofessionale;
•    Il ruolo dell'autorità giudiziaria minorile e delle forze di pubblica sicurezza nel sistema integrato di tutela, e le modalità di collaborazione con i servizi territoriali;
•    La distinzione tra servizi istituzionali (sociali, educativi, sanitari) e non istituzionali, e le dinamiche di interazione tra essi;
•    Il gioco, la letteratura per l'infanzia e l'arte come strategie di promozione dei diritti e strumenti di intervento educativo;
•    Le dimensioni trasversali dell'intervento: disabilità e genere come prospettive che orientano la progettazione educativa in chiave di diritti.

Al termine dell'insegnamento lo studente è in grado di:
•    Riconoscere il contributo specifico delle diverse figure professionali nell'attuazione della CRC e identificare le aree di integrazione e complementarietà tra esse, anche quando queste appartengono a discipline diverse dalla propria formazione di base;
•    Analizzare un contesto di intervento (prima infanzia, scuola, salute, protezione sociale) individuando quali professionalità coinvolgere e con quali funzioni, in una logica multiprofessionale;
•    Applicare una prospettiva di diritti — incluse le dimensioni di genere e disabilità — nella lettura e nella progettazione di interventi educativi;
•    Utilizzare il gioco, la letteratura per l'infanzia e l'arte come strumenti operativi per la promozione dei diritti in contesti educativi;
•    Orientarsi nelle dinamiche di collaborazione tra servizi territoriali e autorità giudiziaria, riconoscendo ruoli, responsabilità e procedure nei casi di tutela, indipendentemente dalla propria provenienza disciplinare;
•    Partecipare attivamente a contesti di lavoro multiprofessionale, sviluppando una prima capacità di dialogo e coordinamento tra saperi e pratiche diverse, che verrà approfondita negli insegnamenti successivi.

Al termine dell'insegnamento lo studente conosce:
•    Il principio del best interests of the child nelle principali fonti internazionali ed europee (CRC, CEDU, Carta dei diritti fondamentali UE), la sua origine storica, la sua evoluzione e il suo significato applicativo nell'ordinamento costituzionale italiano;
•    I fondamenti dello statuto giuridico della persona di minore età e il sistema delle fonti del diritto — nazionale, europeo e internazionale — che ne disciplina i diritti fondamentali, con un livello di approfondimento funzionale alla pratica multiprofessionale;
•    I diritti della persona minorenne nelle relazioni familiari e sociali: il diritto all'identità, alle relazioni, alla filiazione, con attenzione alle questioni emergenti legate alla soggettività di genere (carriere alias, transizione di genere, intersessualità);
•    Gli elementi essenziali del quadro normativo nei principali ambiti di vita della persona minorenne: la struttura, le modalità di funzionamento e la cornice culturale, pedagogica e istituzionale del sistema integrato 0-6; il lavoro minorile; il diritto alla salute; i diritti delle persone con disabilità;
•    I principali meccanismi giuridici di tutela in contesti transnazionali, con particolare riferimento alla sottrazione internazionale di minori e alla circolazione delle decisioni relative a minori nell'UE.

Al termine dell'insegnamento lo studente è in grado di:
•    Identificare e applicare il principio del best interests of the child come criterio interpretativo e operativo nei diversi contesti di intervento professionale;
•    Riconoscere il quadro normativo di riferimento nei principali ambiti di vita della persona minorenne — famiglia, scuola, salute, lavoro, disabilità — e utilizzarlo come strumento di orientamento nella pratica multiprofessionale;
•    Contribuire alla promozione dei diritti dell'infanzia nei contesti della prima infanzia, favorendo interventi mirati a sostenere la frequenza del sistema integrato 0-6 nelle situazioni di povertà educativa;
•    Individuare le implicazioni giuridiche delle questioni legate all'identità di genere e alla soggettività della persona minorenne, adottando un approccio informato e rispettoso dei diritti;
•    Riconoscere le principali problematiche giuridiche di carattere transnazionale che possono riguardare persone di minore età, orientandosi nei meccanismi di tutela previsti dal diritto internazionale privato e dal diritto europeo;
•    Dialogare con i professionisti del diritto — giuristi, magistrati, avvocati — con una sufficiente padronanza del linguaggio giuridico e dei principi fondamentali, a supporto del lavoro multiprofessionale.

Al termine dell'insegnamento lo studente conosce:
•        Le tecniche di ascolto e di gestione del colloquio con la persona di minore età come competenza tecnica trasversale alle diverse professioni, incluse le modalità di decodifica dei linguaggi del disagio giovanile;
•        I fondamenti essenziali dell'organizzazione della giustizia civile minorile italiana e i principali procedimenti che riguardano la persona di minore età (crisi familiare, responsabilità genitoriale, affidamento, adozione), con un livello di approfondimento funzionale alla collaborazione multiprofessionale;
•        Il ruolo e le funzioni delle diverse figure che operano nell'ascolto giuridico del minore — giudice, consulente tecnico, curatore speciale, avvocato del minore — e le modalità con cui ciascuna interagisce con le altre professioni;
•        Gli strumenti amministrativi e penali di prevenzione e contrasto del disagio e della devianza minorile, il sistema della giustizia penale minorile, le misure rieducative, l'ordinamento penitenziario minorile e i principi della giustizia riparativa;
•        La condizione giuridica e i diritti della persona di minore età vittima di reato e della persona di minore età autore di reato, con attenzione alle implicazioni per le pratiche professionali di tutela;
•        La condizione del minore figlio di genitore detenuto: il quadro giuridico di riferimento e le principali misure e strutture di tutela (ICAM, sezioni nido, case-famiglia protette);
•        Il quadro normativo relativo ai minori stranieri e ai minori stranieri non accompagnati (MSNA): ingresso, soggiorno, protezione, asilo e tutela al raggiungimento della maggiore età, con attenzione alle situazioni di maggiore vulnerabilità giuridica.

Al termine dell'insegnamento lo studente è in grado di:
•        Applicare tecniche di ascolto e conduzione del colloquio con la persona di minore età, riconoscendo e interpretando i linguaggi verbali e non verbali del disagio, indipendentemente dalla propria formazione disciplinare di base;
•        Orientarsi nel sistema della giustizia civile e penale minorile, riconoscendo i principali procedimenti, le figure professionali coinvolte e i rispettivi ruoli, al fine di collaborare efficacemente con i professionisti del diritto;
•        Riconoscere le implicazioni operative per la propria pratica professionale nei casi che coinvolgono minori vittima o autori di reato, minori figli di genitori detenuti e minori stranieri non accompagnati;
•        Identificare le situazioni di maggiore vulnerabilità giuridica — con particolare attenzione ai MSNA, ai minori richiedenti asilo e ai neo-maggiorenni in uscita dal sistema di tutela — e attivare le risorse e le reti professionali appropriate;
•        Partecipare a percorsi di giustizia riparativa come operatore consapevole dei principi, delle metodologie e delle finalità di questo approccio;
•        Collaborare con i professionisti del diritto — magistrati, avvocati, curatori speciali, consulenti tecnici — con una sufficiente comprensione del linguaggio giuridico essenziale e dei principali istituti, a supporto del lavoro multiprofessionale.

Al termine dell'insegnamento lo studente conosce:
•    I principali fenomeni di violazione dei diritti della persona di minore età — maltrattamento, abuso sessuale, violenza assistita, dipendenze, sofferenza psichica, devianza, sfruttamento, discriminazione — nelle loro dimensioni cliniche e giuridiche;
•    I fattori evolutivi, i percorsi di sviluppo e le condizioni di vulnerabilità che sottendono fenomeni quali la devianza minorile, le dipendenze, la sofferenza psichica e il disagio dei minori stranieri non accompagnati, unitamente al quadro giuridico che ne regola la presa in carico;
•    Le condizioni di identità e sviluppo che richiedono particolare attenzione professionale — identità di genere, condizioni intersex, diritti sessuali, adozione — sia nella loro dimensione clinica sia in quella giuridica;
•    Il quadro normativo dei reati che coinvolgono persone di minore età come vittime — reati sessuali, maltrattamenti, violenza assistita, reati connessi alle nuove tecnologie, tratta, criminalità di gruppo — letto in connessione con i profili clinici e psicologici delle vittime e delle dinamiche di vittimizzazione;
•    I contesti in cui si manifestano le violazioni dei diritti — famiglia, scuola, gruppo dei pari, ambienti digitali — e le implicazioni, sia cliniche sia giuridiche, per la prevenzione e il contrasto.

Al termine dell'insegnamento lo studente è in grado di:
•    Inquadrare i principali fenomeni di violazione dei diritti della persona di minore età sia da un punto di vista clinico-psicologico sia da un punto di vista giuridico, riconoscendo come le due prospettive si integrino e si illuminino reciprocamente nella comprensione degli stessi fenomeni;
•    Riconoscere i segnali di abuso, violenza, disagio e vulnerabilità adottando una valutazione che tenga conto sia dei fattori evolutivi e clinici sia delle implicazioni normative e delle procedure di tutela da attivare;
•    Adottare un approccio rispettoso dei diritti e clinicamente informato nei confronti di persone di minore età in condizioni di particolare vulnerabilità — minori transgender e gender diverse, persone intersex, MSNA, minori vittime di reato — sapendo integrare sensibilità clinica e consapevolezza giuridica;
•    Collaborare in équipe multiprofessionale nella valutazione e nella gestione di situazioni di violenza, abuso e disagio, contribuendo con la propria prospettiva disciplinare e sapendo valorizzare quella degli altri professionisti coinvolti;
•    Orientarsi nelle procedure cliniche e giuridiche previste per i principali scenari di violazione dei diritti, riconoscendo quando e come attivare gli strumenti di tutela disponibili.

Al termine dell'insegnamento lo studente conosce:
•        Le caratteristiche delle adolescenze contemporanee e i principi che orientano la progettazione di interventi educativi centrati sui diritti nei diversi contesti di vita e di presa in carico: sistema penale e prevenzione della devianza, sistema di accoglienza, interventi con MSNA, accompagnamento dei careleavers alla fine della tutela;
•        La distinzione tra un Livello Essenziale di Prestazione Sociale (LEPS) e un progetto, e la specificità dell'approccio P.I.P.P.I. come LEPS: le sue teorie di riferimento, le finalità, gli obiettivi, le metodologie e gli strumenti, inclusi gli Strumenti della Famiglia CANS e la loro integrazione con gli strumenti P.I.P.P.I., nel quadro della presa in carico integrata di famiglie e adolescenti con bisogni socioeducativi e socio-sanitari;
•        I principi e gli strumenti del child safeguarding: analisi del rischio, costruzione di una policy organizzativa, gestione del processo di safeguarding in chiave partecipativa;
•        Il quadro normativo e deontologico relativo al segreto professionale, al dovere di denuncia, segnalazione e relazione, e al trattamento dei dati personali nelle attività progettuali e nei contesti sociali e istituzionali;
•        Le tecniche di documentazione professionale: redazione di segnalazioni, denunce e relazioni, e modalità di archiviazione e condivisione delle informazioni nel rispetto della riservatezza.

Al termine dell'insegnamento lo studente è in grado di:
•        Progettare e gestire interventi educativi e sociali orientati ai diritti della persona di minore età nei diversi contesti di presa in carico, adottando un approccio che riconosca il minore come soggetto attivo e titolare di diritti;
•        Applicare gli strumenti dell'approccio P.I.P.P.I. e degli Strumenti della Famiglia CANS nella valutazione dei bisogni e nella progettazione di interventi integrati con famiglie e adolescenti, promuovendo la partecipazione attiva delle famiglie stesse;
•        Costruire e implementare una policy di child safeguarding all'interno di un'organizzazione, conducendo analisi del rischio e gestendo il processo di safeguarding in modo partecipativo;
•        Applicare correttamente le norme relative al segreto professionale, al dovere di denuncia e segnalazione e al trattamento dei dati personali, riconoscendo le implicazioni deontologiche e giuridiche della propria pratica professionale;
•        Redigere segnalazioni, denunce e relazioni professionali con padronanza delle tecniche di documentazione, nel rispetto dei requisiti di riservatezza e delle procedure istituzionali;
•        Lavorare in équipe multiprofessionale nella progettazione e valutazione di interventi complessi, integrando prospettive educative, sociali e giuridiche in una logica orientata ai diritti.